Tratto da Cubia n° 97 – Dicembre 2009
Nel mese di Settembre scorso è stato presentato a Parigi il rapporto annuale Ocse, organizzazione composta da 30 paesi membri più 6 partner, che mette a confronto i sistemi formativi dei rispettivi 36 paesi di appartenenza.
La tecnica della scuola – rivista nota a tutti gli insegnanti, o quasi, alle pagg. 8 e 9, alcune tabelle del rapporto che indicano il numero medio annuo dei docenti statali ad inizio e fine carriera.
L’estensore dell’articolo “Valutazione docenti nel rapporto Ocse”, fra le altre considerazioni, dice:
“…tabelle e percentuali che bocciano per l’ennesima volta il sistema scuola Italia”…”La scuola italiana ve viene fuori malconcia per due ordini di motivi che possono riassumersi in: – a fronte dell’elevato numero di ore di lezione cui sono sottoposti, gli studenti italiani ottengono risultati modesti e deludenti nelle prove Ocse-Pisa; – i docenti italiani sono gli unici che nel corso della loro carriera non sono mai sottoposti a valutazioni…”.
Fin qui La Tecnica della scuola, rivista non certamente vicina né al Ministro Gelmini né all’area politica del governo attuale.
Entriamo allora nel merito dei dati che il corposo rapporto Ocse ha prodotto, per commentarli poi brevemente.
Nella tabella n.1 (sotto a sx –ndr) sono riportate le ore annue di istruzione. Si può vedere che in Italia i giovani fino ai 15 anni stanno in classe molte più ore dei loro colleghi stranieri; siamo addirittura al primo posto fino agli 11 anni, e anche dopo la classifica non cambia di molto.
Prima considerazione, anzi prima domanda: se il tempo impiegato da insegnanti e alunni è così alto, perché i risultati sono così modesti?
Un altro dato che emerge dall’indagine è il numero medio di alunni per classe, che, per le elementari italiane, è pari a 18,3 molto al disotto della media, la Germania arriva a 22, i paesi asiatici addirittura hanno numeri altissimi: 28 – 32 alunni per la classe senza che ciò apparentemente penalizzi risultati.
Questo dato possiamo anche vederlo da un’altra angolazione, cioè il numero medio di studenti per insegnante e, ovviamente, troviamo lo stesso risultato.
In Italia, per ogni insegnante, alle elementari ci sono 10,6 ragazzi, mentre nei paesi europei il dato viaggia intorno ai 15-20 alunni per insegnante.
In sintesi, in Italia abbiamo: a) i ragazzi che stanno in classe più tempo che negli altri paesi oggetto dell’indagine; b) il numero di ragazzi per classe fra i più bassi (cioè classi poco numerose); c) un basso numero di ragazzi per ogni insegnante (cioè molti insegnanti per pochi ragazzi).
Amara conclusione; in Italia c’è un consumo eccessivo, si può anche dire spreco di tempo: troppe ore in classe; e un altrettanto spreco di risorse: troppi insegnanti da pagare. Tutto questo perché la scuola è male organizzata.
Da ultimo, non però per importanza, risulta anche che gli insegnanti italiani sono i PEGGIO PAGATI. Come dimostra la tabella n. 2.
Ho volutamente escluso il Lussemburgo, che è il paese che paga di più i suoi insegnanti con compensi che vanno da un minimo di 43.814 fino ad un massimo, a fine carriera della secondaria di 2° grado, di 109.660.
Da questa seconda tabella emerge chiaramente che gli insegnanti italiani sono “malpagati”.
E allora non viene il dubbio che nella nostra scuola, è ora di smettere di parlare solo di soldi, che, fra l’altro, non finiscono neppure nelle tasche degli insegnanti, in quanto, come abbiamo appena visto, sono “malpagati”, e aggiungo io, spesso anche “maltrattati”?
Cominciamo a guardare serenamente e concretamente alla sua organizzazione; abbandonando il ritornello “ideologico” dei sindacati e di certi insegnanti di estrema sinistra: risorse, risorse, risorse. Se una macchina non va, non serve riempirla di benzina, occorre portarla dal meccanico e aggiustare il motore.
Davvero qualcuno ha ancora voglia e titolo per dare contro al Ministro/a Gelmini che, avendo “ereditato” dal passato questa situazione, cerca di porvi rimedio nel modo più indolore possibile?
Potrà anche fare qualche errore, ma usiamo il buon senso e diamole atto che la direzione è giusta.
P.S. Il precariato nella scuola è vecchio di oltre 50 anni. Nel 1966, appena laureato, avevo avuto la nomina per una supplenza annuale, cioè fino al 30 Settembre dell’anno successivo; avendo però già un figlio in arrivo, ho ritenuto opportuno rinunciare e cercare altre strade, che con costanza e buona volontà ho trovato. Mia moglie e mia figlia, entrambe innamorate della scuola, sono state precarie per una decina di anni a testa.
| Tabella n.1 | ||||
| Numero annuo di ore di istruzione | ||||
| Orario minimo | ||||
| 7/8 anni | 9/11 anni | 12/14 anni | 15 anni | |
| Finlandia | 608 | 683 | 741 | 741 |
| Media Ocse | 790 | 835 | 926 | 966 |
| Italia | 990 | 1023 | 1089 | 1089 |
| Orario massimo | ||||
| Italia | 990 | 1023 | 1167 | 1330 |
| Tabella n.2 | ||||
| Stipendio annuo docenti a inizio e fine carriera | ||||
| (in dollari) | ||||
| scuola | scuola | scuola | ||
| primaria | secondaria 1°gr. | secondaria 2°gr. | ||
| I più bassi | ||||
| Francia | 20.756-41.196 | 22.844-43.381 | 23.386-43.647 | |
| Italia | 21.901-32.280 | 23.598-35.428 | 23.598-37.033 | |
| I più alti | ||||
| Germania | 38.098-50599 | 42.088-57.073 | 45.225-62.817 | |
di Gianfranco Vanzini
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